Teaching the matter discontinuity through the Problem-Based Learning strategy

Restrepo-Millán, Luis Eduardo; Candela-Rodríguez, Boris Fernando

Teaching the matter discontinuity through the Problem-Based Learning strategy Enseñanza de la discontinuidad de la materia a través de la estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas

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Authors

Restrepo-Millán, Luis Eduardo

Candela-Rodríguez, Boris Fernando

Publisher

Universidad del Magdalena

Description

The purpose of this study was to help to improve the understanding of the matter discontinuity phenomenon in seventh grade students of an I.E. from the municipality of Trujillo, Valle del Cauca, through the teaching of Problem Based Learning (PBL). Taking as a reference the problem, the objectives and the theoretical framework underlying this research, it was decided to make use of a mixed perspective methodological design per case study, where qualitative elements played a key role. The empirical base was collected through the following documentary sources: pre and post-test, participant observation, semi-structured interview and student work. The information of a quantitative nature was analyzed using the learning gain statistic, while the qualitative one was interpreted through the grounded theory, which allowed to induce three naturalistic generalizations whose theoretical development was triangulated with the quantitative analysis. Finally, the PBL teaching orientation not only helped to mediate the students' understanding of the discontinuity phenomenon, but also allowed the practicing teacher to potentiate their pedagogical reasoning and actions that will possibly inform future teaching lessons.
Este estudio tuvo como propósito ayudar a mejorar la comprensión del fenómeno de la discontinuidad de la materia en estudiantes de grado séptimo de una I.E. del municipio de Trujillo, Valle del Cauca, a través de la orientación de enseñanza del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Tomando como referencia el problema, los objetivos y el marco teórico que subyace a esta investigación, se decidió hacer uso de un diseño metodológico de perspectiva mixta por estudio de casos, donde los elementos cualitativos tuvieron un papel clave. La base empírica se recogió a través de las siguientes fuentes documentales: pre y pos-test, observación participante, entrevista semiestructurada y trabajo de los estudiantes. La información de naturaleza cuantitativa se analizó mediante el estadístico de ganancia de aprendizaje, en tanto que la cualitativa se interpretó a través de la teoría fundamentada, la cual permitió inducir tres generalizaciones naturalísticas cuyo desarrollo teórico fue triangulado con el análisis cuantitativo. Finalmente, la orientación de enseñanza ABP no solo ayudó a mediar la comprensión del fenómeno de la discontinuidad de la materia en los estudiantes, sino también le permitió al profesor en ejercicio potencializar sus razonamientos y acciones pedagógicas que posiblemente informarán la enseñanza de las futuras lecciones.

Keywords

Problem Based Learning; Situated cognition; Matter discontinuity; Contextualized teaching orientation., Aprendizaje Basado en Problemas; cognición situada; discontinuidad de la materia; orientación de enseñanza contextualizada.