Instructional strategies applied by teachers in developing students metacognitive processes Estrategias instruccionales aplicadas por los docentes para desarrollar procesos metacognitivos en los estudiantes

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dc.creator Jiménez Cárdenas, Meredith
dc.creator Cujía Berrio, Sileny
dc.creator Mejía Anaya, Aquiles
dc.date 2017-04-19
dc.date.accessioned 2023-09-26T20:45:25Z
dc.date.available 2023-09-26T20:45:25Z
dc.description This research focused on instructional strategies applied by teachers at the National Institute of Professional Technical Training (INFOTEP) to help students develop metacognitive processes. It was an analytical research, with non-experimental cross-field design. The corpus consisted of 67 teachers working at the INFOTEP in San Juan del Cesar, Guajira-Colombia, as well of 830 of their students during the second semester of 2014. The technique applied was the survey and the instrument, which was participant observation, contained 30 items and 5 choices of closed answers. The validity by expert judgment, and the reliability of the coefficient of Alpha Cronbach, reached a value of 0.85. The conclusion of the study is that teachers and students differ in their perception of instructional strategies and of the metacognitive process of the students. A moderate level of correspondence was observed between both variables. Strategies applied by teachers have not helped to fully consolidate knowledge that contributes to the students effective management of cognitive processes and consequent meaningful learning. It is recommended that discussion sessions be scheduled to socialize the results, in order to design actions that contribute to mend this situation. en-US
dc.description Se analizaron las estrategias instruccionales aplicadas por docentes, en el desarrollo de procesos metacognitivos a estudiantes del Instituto Técnico Nacional de Formación Técnica Profesional (INFOTEP). Tipo de investigación analítica, con diseño no experimental transversal de campo. Representado por 67 docentes que laboran en el INFOTEP del Municipio de San Juan del Cesar, Guajira – Colombia, y 830 estudiantes del período II-2014. Se aplicó la técnica de la encuesta y observación participante se realizó instrumento con 30 ítems y 5 alternativas de respuestas cerradas, La validez mediante juicio de expertos, y confiabilidad del coeficiente de Alpha Cronbach, alcanzando un valor de 0,85. Se concluyó que existen diferencias en las respuestas entre docentes y estudiantes, con relación a las estrategias instruccionales y la percepción del proceso metacognitivo de los alumnos; se observó un nivel de correspondencia moderado entre ambas variables. Las estrategias aplicadas por docentes no han permitido consolidar de manera plena los conocimientos que contribuyan al manejo efectivo de procesos cognitivos por parte de los estudiantes y, por consiguiente, a alcanzar un aprendizaje significativo. Se recomienda diseñar jornadas de reflexión para socializar los resultados, a fin de delinear acciones que contribuyan al desarrollo de los procesos metacognitivos, en relación al conocimiento, a su base cognitiva, que puedan conducir a un aprendizaje significativo. es-ES
dc.description.provenance Made available in DSpace on 2023-09-26T20:45:25Z (GMT). No. of bitstreams: 0 en
dc.description.provenance Item created via OAI harvest from source: https://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/praxis/oai on 2023-09-26T20:45:25Z (GMT). Item's OAI Record identifier: oai:ojs.investigacion.unimagdalena.edu.co:article/2064 en
dc.format application/pdf
dc.format text/html
dc.identifier https://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/praxis/article/view/2064
dc.identifier 10.21676/23897856.2064
dc.identifier.uri https://repositorio.unimagdalena.edu.co/handle/123456789/13562
dc.language spa
dc.publisher Universidad del Magdalena es-ES
dc.relation https://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/praxis/article/view/2064/1512
dc.relation https://revistas.unimagdalena.edu.co/index.php/praxis/article/view/2064/1682
dc.rights Derechos de autor 2017 Praxis es-ES
dc.source Praxis; Vol. 13 No. 1 (2017): (January-June); 25-36 en-US
dc.source Praxis; Vol. 13 Núm. 1 (2017): (enero-junio); 25-36 es-ES
dc.source 2389-7856
dc.source 1657-4915
dc.subject Estrategias instruccionales; procesos metacognictivos; autorregulación es-ES
dc.subject Estrategias es-ES
dc.subject instruccional es-ES
dc.subject procesos es-ES
dc.subject metacognición es-ES
dc.subject autorregulación es-ES
dc.subject Instructional Strategies; Metacognitive processes; self-regulation en-US
dc.subject Strategies en-US
dc.subject instructional en-US
dc.subject processes en-US
dc.subject metacognition en-US
dc.subject self-regulation. en-US
dc.title Instructional strategies applied by teachers in developing students metacognitive processes en-US
dc.title Estrategias instruccionales aplicadas por los docentes para desarrollar procesos metacognitivos en los estudiantes es-ES
dc.type info:eu-repo/semantics/article
dc.type info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dspace.entity.type
Files
Collections
Praxis