Análisis de las funciones cognoscitivas y del lenguaje en niños escolarizados con déficit de atención con y sin hiperactividad
Análisis de las funciones cognoscitivas y del lenguaje en niños escolarizados con déficit de atención con y sin hiperactividad
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Date
Authors
Sanchez, Dinora
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad del Magdalena
Abstract
Description
Introduction: In the factorial model of cognition brain organization there are some underlying shared components in the structure of the cognitive functions. Objective: To analyze the execution of semantic memory tests and visual of points, the executive function, attention and language function in children with attention deficiency with and without hyperactivity, aged between 7 to 11 and registered in schools in Medellín, that could support the model of underlying shared components. Patients And Methods: 32 children with attention deficiency without hyperactivity /DDA/-H), 28 with attention deficiency with hyperactivity (DDD/+H), according to the DMS-IV criteria and with a grading of T 60 in a checklist for DDA, and 32 controls, all of them with an 80 WISC-R (CIM) and ages ranging from 7 to 11 years old. Data regarding age, sex, level of scolarity and social economic level was collected. Different tests were applied to evaluate the cognitive functions such as: digito subtest, symbol, arithmetic and failures to maintain the principles of WISCONSI cards classification tests for evaluating attention, the semantic memory tests and the visual of points for evaluating memory, the WINSCONSI cards classification tests for evaluating the executive functions and for evaluating language comprehension tests were employed. Inference, story-telling, phonologic and semantic fluency, analogy and fast denomination tests were used. Results: Children of both DDA groups had verbal IQ, a CIM, and a total IQ significantly lower than the controls (ANOVA-corrección-Bonferroni (p 0,005). Among the DDA groups and control significant grading into the digit subtest were obtained, symbol (p 0.05), and in the story telling, analogy and phonologic FAS subtest (p 0.01) between the control group and both groups with DDA, in the analysis of correlation, significant correlations were observed between (arithmetic) and the phonologic FAS, story telling comprehension with a mere level. (r=.26 to .32) Also (r=.25 to .36) between the executive function test and the phonologic FAS and semantic, story telling, comprehension, analogy, sentence comprehension and fast denomination tests. The semantic memory variables are correlated in a moderate way with all the language tests excluding the fast denomination one(r=.20 to .47) . The visual of point s memory is correlated with all the language tests. (r=.20 to .46) but the fast denomination and story telling. Conclusions: According to the factorial model there are important correlations between the underlying cognitive tests and the language when comparing a group of healthy children with a group of children with DDA. The CIT as a co variable produces significant results of the cognitive underlying and language tests in the group of children with DDA .
Introduccion: En el modelo factorial de la organización cerebral de la cognición, existen componentes subyacentes compartidos en la estructura de coda una de las funciones cognoscitiva. Objetivos: Anali-zar las ejecuciones en las pruebas de memoria semántica y visual de puntos, de función ejecutiva, de tendón y del lenguaje en niños con deficiencia atencional con y sin hiperactividad, de 7 a 11 años y escolarizados en la ciudad de Medellín, que pudieran apoyar el modelo de factores cognoscitivos subyacentes compartidos. Pacientes y método: Se seleccionaron 32 niños con deficiencia atencional sin hiperactividad ( DDAJ-H), 28 con deficiencia atencional con hiperactividad ( DDAH-H), según los criterios del DSM-IV y con una puntuación T>60 en una checklist para DDA, y 32 controles, todos con un coeficiente intelectual manual VVISC-R ( CIM ). 80 y con edades entre los 7 y los 11 años. Se recogio la edad, el sexo, la escolaridad y el estrato socioeconomico ( ESE). Se aplicaron diferentes pruebas para evaluar las fundones cognoscitivas como; subpruebas Digito - simbolo, Aritmetica y Fallas para mantener el principio de la prueba clasificacion de tarjetas del VVISCONSI para evaluar Atencion, Las pruebas de Memoria Semántica y Visual de Puntos para evaluar Memoria, la prueba clasificación de tarjetas del WISCONS, para evaluar funciones ejecutivas; y para evaluar lenguaje se utilizaron las pruebas de comprension, inferencias, narraciones, fluidez fonologica y semantica, analogias y denominacion rapida. Resultados: Los niños de ambos grupos de DDA tuvieron un coeficiente intelectual verbal ( CV), un CIM, un coeficiente intelectual total significativamente menores que los controles ( ANOVA - conexión - Bonferroni ( p <0,005 ). Entre los grupos con DDA y control, se obtuvo puntuaciones significativas en la subprueba de digito - simbolo (p< 0.05), y en las subpruebas narracion, analogias, y FAS fonologico ( p<0.01) entre el grupo control y los dos grupos con DDA. En el análisis de correlación se observaron correlaciones significativa entre (Aritmetica ) y el FAS Fonologico, Narracion y comprension con un nivel modesto ( r = .26a .32). Tambien (r= .25 a .36) entre la prueba de Funcion Ejecutiva y las pruebas de FAS Fonolagico y Semantico, Narraciones, Comprension,Analogias, Comprensión de Oraciones y denominacion Rápida. Las variables de memoria Semantics se correlacionan de manera moderada con todas las pruebas de lenguaje excluyendo denominacion rapida ( r= 20 a .47). La memoria visual de punto se correlaciona con todas las pruebas del lenguaje, ( r = .20 a .46) menos denominacion rápida y narraciones. Conclusiones: Segun el modelo factorial existen correlaciones importantes entre pruebas subyacentes cognoscitivas y el lenguaje al comparar grupo de niños sanos con grupos de niños con DDA. El CIT, como covariable produce efectos significativos en los resultados de pruebas subyacentes cognoscitivas y de lenguaje en grupo de niños con DDA.
Introduccion: En el modelo factorial de la organización cerebral de la cognición, existen componentes subyacentes compartidos en la estructura de coda una de las funciones cognoscitiva. Objetivos: Anali-zar las ejecuciones en las pruebas de memoria semántica y visual de puntos, de función ejecutiva, de tendón y del lenguaje en niños con deficiencia atencional con y sin hiperactividad, de 7 a 11 años y escolarizados en la ciudad de Medellín, que pudieran apoyar el modelo de factores cognoscitivos subyacentes compartidos. Pacientes y método: Se seleccionaron 32 niños con deficiencia atencional sin hiperactividad ( DDAJ-H), 28 con deficiencia atencional con hiperactividad ( DDAH-H), según los criterios del DSM-IV y con una puntuación T>60 en una checklist para DDA, y 32 controles, todos con un coeficiente intelectual manual VVISC-R ( CIM ). 80 y con edades entre los 7 y los 11 años. Se recogio la edad, el sexo, la escolaridad y el estrato socioeconomico ( ESE). Se aplicaron diferentes pruebas para evaluar las fundones cognoscitivas como; subpruebas Digito - simbolo, Aritmetica y Fallas para mantener el principio de la prueba clasificacion de tarjetas del VVISCONSI para evaluar Atencion, Las pruebas de Memoria Semántica y Visual de Puntos para evaluar Memoria, la prueba clasificación de tarjetas del WISCONS, para evaluar funciones ejecutivas; y para evaluar lenguaje se utilizaron las pruebas de comprension, inferencias, narraciones, fluidez fonologica y semantica, analogias y denominacion rapida. Resultados: Los niños de ambos grupos de DDA tuvieron un coeficiente intelectual verbal ( CV), un CIM, un coeficiente intelectual total significativamente menores que los controles ( ANOVA - conexión - Bonferroni ( p <0,005 ). Entre los grupos con DDA y control, se obtuvo puntuaciones significativas en la subprueba de digito - simbolo (p< 0.05), y en las subpruebas narracion, analogias, y FAS fonologico ( p<0.01) entre el grupo control y los dos grupos con DDA. En el análisis de correlación se observaron correlaciones significativa entre (Aritmetica ) y el FAS Fonologico, Narracion y comprension con un nivel modesto ( r = .26a .32). Tambien (r= .25 a .36) entre la prueba de Funcion Ejecutiva y las pruebas de FAS Fonolagico y Semantico, Narraciones, Comprension,Analogias, Comprensión de Oraciones y denominacion Rápida. Las variables de memoria Semantics se correlacionan de manera moderada con todas las pruebas de lenguaje excluyendo denominacion rapida ( r= 20 a .47). La memoria visual de punto se correlaciona con todas las pruebas del lenguaje, ( r = .20 a .46) menos denominacion rápida y narraciones. Conclusiones: Segun el modelo factorial existen correlaciones importantes entre pruebas subyacentes cognoscitivas y el lenguaje al comparar grupo de niños sanos con grupos de niños con DDA. El CIT, como covariable produce efectos significativos en los resultados de pruebas subyacentes cognoscitivas y de lenguaje en grupo de niños con DDA.
Keywords
attention deficit,
hyperactivity,
no attention,
cognitive functions,
language,
Deficit de atencion,
hiperactividad,
inatención,
funciones cognitivas,
lenguaje.