Pronunciation improvement in EFL young learners through phonics instruction
Mejoramiento de la pronunciación en estudiantes de educación primaria, a través de la instrucción fónica
Pronunciation improvement in EFL young learners through phonics instruction
Mejoramiento de la pronunciación en estudiantes de educación primaria, a través de la instrucción fónica
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Date
Authors
Beltrán-Herrera, María Andrea
Andrade-Chávez, Lilian Lucero
Álvarez-Rojas, Daniel Felipe
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad del Magdalena
Abstract
Description
This article is based on a mixed research, whose objective was the use of Phonics Instruction to improve pronunciation of four sounds /θ/ , /ð/, /I/ and /I:/ in young learners in a private school in Bogotá. In this research, the impact of Phonics Instruction was analyzed in the students’ pronunciation. To perform this analysis, Phonics Instruction was implemented in five stages based on Lloyd (2007) six types of sections. The participants were 13 students aged 10 to 12 years old from fifth grade; a mixed method was carried out to analyze collected data through the following instruments: 2 tests (pre-post), recordings and artifacts. This analysis was made using randomly 6 chosen students. At first the students did the pre-test with 20 words containing the sounds / i: /, / I /, / / θ / and / ð /. In the second phase, the researchers implemented the stages of Phonics Instruction focusing on making visual, auditory, Kinesthetic and tactile. In the third stage, students did the post-test with 40 words containing / i: /, / I /, / θ / and / ð / sounds, the recordings obtained the pronunciation of students and transcripts of tests; so it could be determined if students improved their pronunciation of sounds with the use of Phonics Instruction. There were also artifacts as evidence of activities did by students. Finally, the results showed that the students had a breakthrough and Phonics Instruction contributed in their pronunciation achieving to identify differences and similarities in word pronunciation based on the minimal pairs.
Este artículo se basa en una investigación mixta, cuyo objetivo fue el uso de la instrucción fónica para mejorar la pronunciación de los cuatro sonidos / θ /, / ð /, /I / y / i: / en los jóvenes estudiantes en una escuela privada en Bogotá. En la investigación, se analizó el impacto de la instrucción fónica en la pronunciación de los estudiantes. Para realizar este análisis, la instrucción fónica se llevó a cabo en cinco etapas basadas en Lloyd (2007), en seis secciones. Los participantes fueron 13 estudiantes de edades comprendidas entre 10 y 12 años de quinto grado; un método mixto se llevó a cabo para analizar los datos recogidos a través de los siguientes instrumentos: 2 pruebas (pre-post), grabaciones y artefactos. Este análisis se realizó utilizando al azar 6 estudiantes. Al principio, los estudiantes hicieron el pre-test con 20 palabras que contenía los sonidos / θ /, / ð /, /I / y / i: /. En la segunda fase, los investigadores implementaron las etapas de instrucción fónica centrándose en hacer actividades de movimiento, visuales, auditivas y táctiles. En la tercera etapa, los estudiantes hicieron el post-test con 40 palabras que contenía / θ /, / ð /, /I / y / i: / sonidos; de las grabaciones se obtuvo la pronunciación de los estudiantes y las transcripciones de las pruebas, por lo que se pudo determinar si los estudiantes mejoraron su pronunciación de los sonidos con el uso de la instrucción fónica. También hubo artefactos como evidencia de actividades realizadas por los estudiantes. Por último, los resultados mostraron que los estudiantes tuvieron un gran avance y la instrucción fónica contribuyó en su pronunciación logrando identificar las diferencias y similitudes en la pronunciación de las palabras a partir de los pares mínimos.
Este artículo se basa en una investigación mixta, cuyo objetivo fue el uso de la instrucción fónica para mejorar la pronunciación de los cuatro sonidos / θ /, / ð /, /I / y / i: / en los jóvenes estudiantes en una escuela privada en Bogotá. En la investigación, se analizó el impacto de la instrucción fónica en la pronunciación de los estudiantes. Para realizar este análisis, la instrucción fónica se llevó a cabo en cinco etapas basadas en Lloyd (2007), en seis secciones. Los participantes fueron 13 estudiantes de edades comprendidas entre 10 y 12 años de quinto grado; un método mixto se llevó a cabo para analizar los datos recogidos a través de los siguientes instrumentos: 2 pruebas (pre-post), grabaciones y artefactos. Este análisis se realizó utilizando al azar 6 estudiantes. Al principio, los estudiantes hicieron el pre-test con 20 palabras que contenía los sonidos / θ /, / ð /, /I / y / i: /. En la segunda fase, los investigadores implementaron las etapas de instrucción fónica centrándose en hacer actividades de movimiento, visuales, auditivas y táctiles. En la tercera etapa, los estudiantes hicieron el post-test con 40 palabras que contenía / θ /, / ð /, /I / y / i: / sonidos; de las grabaciones se obtuvo la pronunciación de los estudiantes y las transcripciones de las pruebas, por lo que se pudo determinar si los estudiantes mejoraron su pronunciación de los sonidos con el uso de la instrucción fónica. También hubo artefactos como evidencia de actividades realizadas por los estudiantes. Por último, los resultados mostraron que los estudiantes tuvieron un gran avance y la instrucción fónica contribuyó en su pronunciación logrando identificar las diferencias y similitudes en la pronunciación de las palabras a partir de los pares mínimos.
Keywords
instrucción fónica,
pronunciación,
estudiantes de educación primaria,
pares mínimos.,
Phonics Instruction,
EFL pronunciation,
young learners,
minimal pairs (/θ/,
/ð/,
/I/ and /I,
/).