Implementación de un dispositivo de intervención para la optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje de contenidos asociados a la química

Abstract

La intención del presente estudio fue realizar la implementación de un dispositivo de intervención, al tiempo que determinar la efectividad que podría generar dicho dispositivo, denominado Guías Integradoras, en la optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje de contenidos asociados a la Química. La estructuración y funcionalidad de estas guías han sido diseñadas para que encuadre la construcción del conocimiento dentro del marco básico del aprendizaje significativo (Ausubel, Novak & Hanessian, 1983). Para lograr este propósito, se concibió un proceso investigativo con estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa Distrital (I.E.D) San José de la ciudad de Barranquilla, empleando para ello los contenidos asociados a la Química en el campo de la estequiometría, lo que permitió comprobar logros en los estudiantes en cuanto a la diferenciación progresiva, reconciliación integradora y comprensión conceptual significativa, actividades fundamentales que se desarrollan cuando se trata de facilitar el aprendizaje significativo. Igualmente, y en razón que lo cognoscitivo necesita de lo cognitivo, se potenciaron dentro del dispositivo el uso y desarrollo de destrezas de pensamiento, acción necesaria para favorecer el aprendizaje de los estudiantes, al tiempo que despertar interés y motivación por la ciencia de la materia, la Química. La investigación utilizó una metodología mixta con técnicas de tipo cuantitativo y cualitativo a través de un diseño cuasiexperimental y descriptivo con análisis e interpretación de resultados., Dentro del diseño cuasiexperimental se utilizó grupo experimental y de control y además control de equivalencia con posprueba para ambos grupos. Los resultados estadísticos obtenidos en el estudio luego de la aplicación de la “t” de Student a la postprueba administrada y la constrastación realizada con las entrevistas efectuadas a los estudiantes del grupo experimental, establecen que existen diferencias significativas entre el grupo experimental y el grupo de control, a favor del primero y en detrimento del segundo, sometido a enseñanza tradicional, en los cinco primeros niveles cognoscitivos de la taxonomía de Bloom a saber: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis y síntesis. Igualmente, los resultados estadísticos obtenidos en la aplicación de la postprueba determinan la efectividad del dispositivo implementado en la optimización del aprendizaje significativo de contenidos asociados a la química en el campo de la estequiometría y con ello la comprobación de la hipótesis alternativa.