Estrategia para el Desarrollo del Aprendizaje Significativo de la Competencia Explicación de Fenómenos Físicos en Estudiantes de Décimo, Institución Educativa Distrital De La Paz

Abstract

El reto actual de la educación es formar estudiantes integrales para su óptimo desempeño en los ámbitos humanísticos y científicos que el mundo de hoy demanda; en este sentido cobra gran importancia el fortalecimiento de las estrategias de enseñanza de las ciencias. El presente proyecto de intervención fundamenta un proceso riguroso de enseñanza en el área de las Ciencias Naturales, asignatura de física de décimo grado, que promueve el fortalecimiento del aprendizaje de la competencia explicación de fenómenos físicos. El desarrollo de esta competencia les permite a los estudiantes ser partícipes en una sociedad en que los acontecimientos científicos están a la orden del día, como por ejemplo la pandemia, que azota al mundo actualmente y donde las ciencias están jugando un papel fundamental para su control. Explicar fenómenos faculta a las personas a entender que es lo pasa en el mundo que los rodea para poder comprenderlo e intervenir con argumentos sobre el mismo. Este proyecto de intervención tiene como propósito desarrollar un aprendizaje significativo de la competencia explicación de fenómenos físicos en los estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa Distrital de La Paz en la ciudad de Santa Marta, a través de la implementación de la estrategia propuesta DASEFF, cuyas características se determinaron a partir de un análisis documental en la línea de la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, en la cual se promueve el uso de las TIC’s, los laboratorios virtuales de Física Mecánica elaborados por la Universidad del Magdalena y otros disponibles en la web como herramientas destacadas. El estudio es de cohorte transversal utilizando como participantes a los estudiantes de décimo grado de la jornada matinal (n=123), con edades comprendidas entre los 14-18 años, se utilizaron pruebas diagnósticas al principio y al final del curso, estilo prueba saber con preguntas desclasificada por el ICFES, se aplicó una encuesta de percepción acerca de los laboratorios virtuales valorada desde la escala Likert, y el análisis de la información se estructura mediante el alfa de Cronbach de 0,86; destacando el avance significativo de la competencia explicación de fenómenos físicos con el uso de los laboratorios virtuales de física mecánica. El proceso de intervención se desarrolla bajo un tipo de estudio explicativo que posibilita observar el porcentaje de evolución del desarrollo de la competencia explicación de fenómenos al principio y al final de proyecto. Se discute también las implicaciones teóricas y prácticas de los laboratorios virtuales en los estudiantes de grado décimo. Este estudio propone una estrategia para el desarrollo del aprendizaje significativo de la competencia explicación de fenómenos físicos y ofrece información sobre cómo se pueden utilizar las TIC´s y los laboratorios virtuales para la mejora en el aprendizaje de las ciencias, fomentar las prácticas científicas y el reconocimiento de la funcionalidad del conocimiento científico por parte de los estudiantes, privilegiando la implementación de guías pedagógicas acorde al nivel de los estudiantes, como exige el Ministerio de Educación Nacional.