La lectura de textos discontinuos para potenciar el nivel inferencial en los estudiantes de grado séptimo (2019) / octavo (2020) de las IED “Cristo Rey”, “Edgardo Vives Campo” y “San Francisco Javier”

Abstract

La lectura se ha convertido en una estrategia académica para lograr el aprendizaje, permitiendo el acceso a la cultura, la información y el conocimiento, elementos imprescindibles para que el individuo desarrolle sus competencias apropiadamente en la sociedad actual. Este proceso se ha convertido en uno de los temas más recurrentes en la investigación educativa y, desde ese escenario, se ha abordado bajo diferentes perspectivas teóricas que sirven de fundamento para las nuevas metodologías con el fin de fomentar hábitos lectores en los estudiantes.

De esta manera se estipulan directrices estatales para la enseñanza de áreas fundamentales como lenguaje, pasando por diversidad de enfoques que pretenden el desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas, convirtiéndose la lectura en el puente que conlleva a reflexionar críticamente. En virtud de lo anterior se establecen, además, criterios evaluativos para valorar el desempeño logrado por los jóvenes a la luz de los estándares básicos de competencia, derechos básicos de aprendizaje y el decreto 1290 de 2009, en el que se promueve la evaluación como un ejercicio continuo y permanente.

A pesar de la implementación de este sistema, la realidad de los resultados históricamente obtenidos en Colombia en pruebas estandarizadas nacionales e internacionales ha reflejado bajos niveles de desempeño en lectura crítica y los planteles oficiales del distrito de Santa Marta no escapan a este fenómeno, de ahí que sea indispensable innovar las secuencias didácticas que se planifican y llevan a cabo en el aula para motivar el ejercicio lector y la comprensión.

En aras de esa premisa se concibe la presente propuesta de intervención fundamentada en la aplicación de textos discontinuos para potenciar el nivel inferencial de lectura en los estudiantes de grado séptimo (2019) / octavo (2020) de las Instituciones Educativas Cristo Rey, Edgardo Vives Campo y San Francisco Javier. La razón de su escogencia radica en la búsqueda de lo novedoso, es decir, dejar de lado los textos tradicionales de tipología reiterativa, sumándole las preferencias de los alumnos, quienes a partir de una encuesta seleccionaron las opciones de su interés: caricaturas, memes e infografías, siendo formatos cercanos a su cotidianidad y contexto.

Se intervino una población de 117 jóvenes (unidad de análisis) de 466 (unidad de trabajo), a quienes se diagnosticó con un pretest, cuyo resultado sirvió de insumo para adelantar las estrategias de mejora que enriquecieron esta propuesta. Inicialmente se dispuso y ejecutó una serie de actividades para desarrollar en la presencialidad alcanzando a implementar la primera parte; no obstante, frente a la situación atípica conocida por todos, se realizaron adaptaciones que exigieron la recursividad y creatividad del maestro, además de reinventarse en medio de una nueva “normalidad” a raíz de la pandemia por la Covid-19.

Las orientaciones del trabajo remoto se dieron a través de encuentros sincrónicos y asincrónicos, con guías auto desarrollables, plataformas y redes sociales. Cabe anotar que, ante la crisis surgida, la unidad de análisis varió en su composición sin afectar el propósito inicial de la propuesta, pues con la aplicación de un postest se alcanzó el objetivo principal: fortalecer los subniveles del nivel inferencial (enciclopedia, coherencia global progresión y coherencia global cohesión). Aunque inicialmente se detectaron debilidades, la revaluación constante de las actividades permitió un progreso significativo en los educandos.

A estas apreciaciones se adhieren conceptos cualitativos que develan el impacto en la población estudiantil y docente, constatando el enfoque mixto del presente trabajo, cuyo esquema siguió los procesos de plan de acción, acción, observación y reflexión para contrarrestar los resultados al inicio y al final del estudio.