Validación del cuestionario de motivación y estrategias de aprendizaje - MSLQ en estudiantes de una institución pública universitaria del DTCH, Santa Marta –Colombia

dc.contributor.advisor Sabogal Tinoco, Luis Fernando
dc.contributor.author Barraza Heras, Eblin
dc.contributor.author Hernandez Castelar, Audrey
dc.contributor.author Zapata Cáceres, Laura
dc.creator.degree Psicólogo spa
dc.date.accessioned 2018-09-07T21:24:06Z
dc.date.available 2018-09-07T21:24:06Z
dc.date.issued 2009
dc.date.submitted 2009-12-29
dc.description.abstract La presente investigación se enmarca en los estudios instrumentales, metodología de investigación en la cual se inscriben todos aquellos estudios que tienen por objeto el diseño, adaptación y validación de instrumentos de medición psicológica. Su objetivo es la validación del instrumento cuestionario de estrategias de aprendizaje y motivación, MSLQ, en una muestra de estudiantes universitarios de una institución pública. Los datos se obtuvieron de información suministrada por las direcciones de programa de la facultad de ciencias de la salud (medicina, odontología, psicología y enfermería), y a través de la aplicación del cuestionario MSLQ, el cual consta de 40 ítems (versión corta) de Pintrich, P., Smith, D., García, T., Mckeachie, W. (1993). La muestra seleccionada fue de 630 estudiantes, por muestreo estratificado. El instrumento presentó adecuados índices psicométricos: alpha de Cronbach de ,8482; el índice KMO de ,907 y la prueba de esferidad de Bartlett un Chi-cuadrado aproximado de 6079,103 con 780 grados de libertad y una significancia de ,000. Los ítems se agruparon en 9 factores, a través de rotación varimax para hallar los componentes principales, pero a diferencia de los estudios originales su estructura cambió; así mismo, al realizar un análisis de segundo orden sobre estos nueve factores con rotación oblimin para determinar su estructura general, se hallaron dos componentes, uno de los factores tradicionales de la escala motivacional se agrupó con los componentes de la escala de estrategias aprendizaje, quedando solo 2 componentes en la escala motivacional (α= ,5011) y los demás en la escala de estrategias de aprendizaje (α= ,8339), siendo esta una diferencia significativa con respecto al estudio original. Se concluye que el instrumento mostró adecuada consistencia interna y validez de contenido, para la medición de la motivación y las estrategias de aprendizaje de la población objeto de estudio. Se recomienda continuar la investigación con este instrumento y con poblaciones más amplias (incluir otras facultades y muestras poblacionales de otras poblaciones universitarias) que permitan recoger mayor evidencia para determinar su validez de constructo. spa
dc.format text spa
dc.identifier.uri http://repositorio.unimagdalena.edu.co/handle/123456789/658
dc.language.iso es spa
dc.publisher Universidad del Magdalena spa
dc.publisher.department Facultad de Ciencias de la Salud spa
dc.publisher.program Psicologia spa
dc.rights atribucionnocomercialsinderivar spa
dc.rights.cc Restringido spa
dc.subject Validación spa
dc.subject Estrategias de aprendizaje y motivación spa
dc.subject MSLQ spa
dc.title Validación del cuestionario de motivación y estrategias de aprendizaje - MSLQ en estudiantes de una institución pública universitaria del DTCH, Santa Marta –Colombia spa
dc.type bachelorThesis spa
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