La pregunta problémica como estrategia de participación en las ciencias sociales.

dc.contributor.advisor Quevedo, Juan
dc.contributor.author Palacio Royer, Yeris
dc.creator.degree Licenciado en Ciencias Sociales spa
dc.date.accessioned 2020-09-14T21:35:27Z
dc.date.available 2020-09-14T21:35:27Z
dc.date.issued 2020 spa
dc.date.submitted 2000 spa
dc.description.abstract Este proyecto, esta dirigido al fortalecimiento del aprendizaje para alumnos en clase, con la participación en conjunto, con todos los factores para lograr una adecuada educación. Con el proyecto se busca conseguir que, tanto profesores como estudiantes se compenetren con un sistema que los conduzca al aprovechamiento de cada minuto en el salón de clase. Todo este proceso se fundamenta sobre unas bases teóricas que conducen el proyecto pedagógico, el cual es el resultado de varios interrogantes sobre los cuales se ha venido reflexionando desde gran parte del proceso de formación, en el cual se han evidenciado la poca importancia que muchos docentes les han dado a la investigación y la crítica con relación al objeto del conocimiento; por ello, dentro del proyecto. Dos aspectos esenciales se constituyen en artífices de esta innovación: La Pregunta y la Participación. La participación del alumno en clase, desde la óptica de la integración y el encuentro de saberes; la pregunta para buscar la razón de ser de los fenómenos y situaciones estudiados, es decir ir a su esencia Esta oportunidad, de desarrollar la idea que se ha venido tejiendo desde hace varios años, permitirá construir nuevas estrategias y salidas a los problemas propios del saber, del hacer, del ser; hoy se puede analizar con criterios coherentes, para lograr una comprensión del proceso de aprendizaje en la vida educativa y darle un vuelco a la enseñanza, que no es más que el encuentro de todos los participantes, pues todos, desde su vivencia están capacitados y poseen los elementos necesarios para enriquecer el proceso pedagógico. La escasa participación de los estudiantes en el salón de clase produce varios interrogantes que en el proyecto se tratarán de investigar y darles solución, minimizar este problema y conseguir que los alumnos sean más participativos. Abrir espacios nuevos en la educación es algo serio y tiene que ser analizado con mucha dedicación La ley 115 de educación de 1994 ofrece ventajas para conseguir estos espacios con la participación de los alumnos. La participación no implica forzar al alumno y someterlo a preguntas memorísticas, el objetivo fundamental es lograr su aporte participativo en el proceso; que lidere los cambios que se deben generar el aula de clase. Veo el proyecto como una fuerza de engranajes que se mueve para conseguir que el proceso saque del silencio al alumno. spa
dc.format text spa
dc.identifier.issn Proyecto pedagógico para optar al Título de Licenciado en Ciencias Sociales
dc.identifier.uri http://repositorio.unimagdalena.edu.co/handle/123456789/5057
dc.language.iso es spa
dc.publisher Universidad del Magdalena spa
dc.publisher.department Facultad de Ciencias de la Educación spa
dc.publisher.program Licenciatura en Ciencias Sociales spa
dc.rights atribucionnocomercialsinderivar spa
dc.rights.cc Restringido spa
dc.subject Pregunta y Participación spa
dc.subject Integración y encuentro de saberes spa
dc.subject Estrategias y salidas a los problemas propios del saber, del hacer, del ser spa
dc.subject Comprensión del proceso de aprendizaje en la vida educativa spa
dc.subject.classification LCS-105 spa
dc.title La pregunta problémica como estrategia de participación en las ciencias sociales. spa
dc.title.alternative Abstract del proyecto estrategias pedagógicas en la enseñanza problémica para la participación del alumno en las clases de ciencias sociales. spa
dc.type bachelorThesis spa
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