Teaching experience in solving arithmetic problems school

Guerrero Moreno, Datxel J.; Ospino Martinez, Augusto E.; Pinzón Garcia, Roger E.

Teaching experience in solving arithmetic problems school Experiencia pedagógica en la resolución de problemas aritméticos escolares

Opciones de visualización y descarga

Apreciado usuario, tenga en cuenta que al momento de intentar visualizar o descargar un documento, podrá aplicar una de estas opciones, dependiendo de cada caso:

- Visualizar el archivo y descargarlo.
- Visualizar el archivo sin permitir la descarga.
- Solicitar una copia al autor en el caso que el documento esté restringido.

Authors

Guerrero Moreno, Datxel J.

Ospino Martinez, Augusto E.

Pinzón Garcia, Roger E.

Publisher

Universidad del Magdalena

Description

Solving arithmetic problems in the classroom, turns often to the student in a negative element of learning, when oriented towards the mechanical practice of naming the operation, do it and give an answer, without a process of analysis and reflection, made of great importance in the intellectual development of the individual. From this perspective, after conducting a pilot test alternative eat is raised to improve the ability to solve arithmetic problems in students, the method of Espinosa and Cerdan (1988, 25), through the application of its different phases. At the conclusion of this research it is concluded that the model allows a favorable change in school Students at solving arithmetic problems.
La resolución de problemas aritméticos en el aula de clases, se convierte en muchas ocasiones para el educando en un elemento negativo del aprendizaje, cuando se orienta hacia la práctica mecánica de nombrar la operación, realizarla y dar una respuesta, sin un proceso de análisis y reflexión, hecho de gran trascendencia en la formación intelectual del individuo. Desde este perspectiva, previa la realización de una prueba piloto se plantee come alternativa para mejorar la habilidad de solucionar problemas aritméticos en Los estudiantes, el método de Espinosa y Cerdan (1988, 25), a través de la aplicación de sus distintas fases. Al término de esta investigación se concluye que el modelo permite un cambio favorable en Los estudiantes at resolver problemas aritméticos escolares.