Licenciatura en Educación Infantil

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    Desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños y niñas de 4 a 5 años del colegio San Francisco Javier
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Educación Infantil 65D, 2024) Parejo Navarro, Cindi Parejo ; Imitola Farias, Verena Imitola ; Ospino Gutierrez, Olga Ospino ; Colegio San Francisco Javier
    El pensamiento lógico matemático a través de la lúdica se refiere a la utilización de juegos y actividades recreativas para fomentar el desarrollo de habilidades y competencias matemáticas en los niños y niñas. La lúdica es una herramienta pedagógica que permite hacer de la enseñanza de las matemáticas un proceso más ameno, participativo y significativo. A través de la lúdica, se busca promover la resolución de problemas, el razonamiento lógico, el pensamiento crítico, la creatividad y la colaboración entre los participantes. Los juegos y actividades lúdicas pueden involucrar desde simples manipulativos y rompecabezas hasta desafíos más complejos que requieren estrategia y análisis. Estos juegos y actividades se adaptan al nivel de desarrollo cognitivo de los participantes, permitiéndoles explorar conceptos matemáticos como seriación, clasificación (por tamaño, forma, color etc.) para la resolución de problemas de una manera práctica y divertida. A través de la lúdica, los estudiantes pueden experimentar con diferentes enfoques y soluciones, aprender de sus errores y reflexionar sobre los procesos y conceptos matemáticos involucrados. También promueve el aprendizaje activo, ya que los participantes son protagonistas de su propio aprendizaje, participando de manera activa y motivada en las actividades. Además, fomenta la autoconfianza y la autoestima al permitir que los estudiantes descubran que son capaces de resolver problemas matemáticos de manera exitosa.
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    La autoeficacia en la promoción de la lectura en los niños y niñas de 2 a 6 años a través de estrategias Lúdico-Pedagógicas
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Educación Infantil 65D, 2024) Lambis Morales , Lida Rosa ; Ruíz Angulo, Viena Celeny ; Pertuz Herrera , Laudith del Socorro ; Hogar Comunitario de Bienestar Familiar Los Ninos del Mañana y Institución Técnica Agropecuaria Sevillano sede Colorado.
    En el presente proyecto de investigación se tomó como referencia las estrategias lúdico pedagógicas para la motivación y la autoeficacia en la lectura, fue necesario apoyarnos en la teoría de Emilia Ferreiro, Gleen Doman y las actividades rectoras como son el juego, artes y literatura para argumentar nuestro proyecto. En este orden de ideas afianzamos la investigación y damos por hecho que se puede hacer uso de estrategias lúdico pedagógicas en niños y niñas de 2 a 6 años para generar un buen habito lector. El proyecto busca hacer uso de este recurso sumado a la destreza y creatividad de las docentes con tareas básicas como la practica del juego que a su vez despierta la atención, motivación e imaginación y deja a la luz una serie de habilidades para que los estudiantes encuentren en si mismo la capacidad de interpretar e interactuar. De esta forma el ejercicio de la lectura será aún más provechoso y de la misma manera se obtendrá mejores resultados académicos. Es importante leer, pero aun, es mas importantes motivar para que sea mas ameno el habito lector y lo lúdico nos da esa herramienta para la motivación y la autoeficacia en la lectura. La metodología de la investigación es mixta enfocada en la investigación acción que se ejecuta en un grupo de 20 niños y niñas del grado transición de la IETA Sevillano sede colorado y 12 niños y niñas del hogar infantil los niños del mañana. De esta misma forma se recomienda que sea implementada esta propuesta con el fin que los estudiantes mejoren su proceso lector.
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    Importancia de la autoeficacia en el desarrollo del pensamiento crítico en los niños y niñas de 5 a 7 años, a través de las experiencias científicas en la sede 3 de la Institución Educativa Técnica en turismo 12 de octubre de Ciénaga - Magdalena
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Educación Infantil 65D, 2024) Vaásquez Jaime, Leidis Patricia ; Palma Carbonó, Yanina Marisel ; Fuentes Samper , Leydi Vanessa ; Herrera Pertuz, Laudith Del Socorro ; Institución Educativa Tecnica en Turismo 12 de octubre
    El presente proyecto tiene como finalidad diseñar una propuesta de intervención que favorezca el pensamiento crítico, mediante la autoeficacia a través de las experiencias científicas en los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa Técnica en Turismo 12 de octubre de Ciénaga – Magdalena, donde se evidencio que los estudiantes focalizados son pocos espontáneos, son limitados a expresar sus ideas y tienen poca participación dentro del salón de clases. Por lo que la investigación se realizó con 60 estudiantes del grado primero, generándose así la necesidad de dar respuesta a la pregunta de investigación ¿Qué importancia tiene la autoeficacia para el desarrollo del pensamiento crítico en los niños y las niñas de 5 a 7 años, de la Sede 3 de la Institución Educativa Técnica en Turismo 12 de octubre, de Ciénaga, Magdalena? Para dar respuesta a esta pregunta se plantea un objetivo general que corresponde a determinar como la autoeficacia favorece el desarrollo del pensamiento crítico de los niños y niñas de 5 a 7 años de la institución educativa técnica en turismo 12 de octubre del Municipio de Ciénaga a través de las experiencias científicas y para su logro se proponen unos objetivos específicos como; definir el concepto de autoeficacia y su importancia en el desarrollo del pensamiento crítico en los niños y niñas de 5 a 7 años, luego identificar las características fundamentales del pensamiento crítico adecuadas para los niños y niñas de 5 a 7 años de la I.E. 12 de Octubre de Ciénaga, y por ultimo diseñar e implementar la propuesta de intervención “El viaje de los pequeños exploradores científicos” que permita la valoración de la autoeficacia en el desarrollo del pensamiento crítico en los niños y niñas a través de las experiencias científicas, utilizando como actividad rectora la exploración del medio. Para esto se utilizó el enfoque cualitativo, mediante la implementación de técnicas como la observación e instrumentos como la rejilla de observación “Autoeficacia” y la lista de control. Este proyecto propone un procedimiento de tres etapas antes, durante y después de la intervención didáctica, en donde se prepara el trabajo de campo, se desarrolla la propuesta y posteriormente se analizan los resultados, esto permite la reflexión de las propias prácticas profesionales con el propósito de transformarlas, se concluye que trabajar en las instituciones donde se encuentran estos tipos de problemas permite al estudiante acercarse a su realidad, reconocer y transformar su práctica profesional.
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    Estrategias Lúdico-Pedagógicas para Promover los Comportamientos Prosociales en los niños y niñas de 4 a 6 años del Colegio Medalla Milagrosa de Ciénaga Magdalena.pdf
    (UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA, Licenciatura en Educación Infantil 65D, 2024) Ibarra Cadena, Sandrith ; Orozco Meléndez , Melanis ; Reano Pérez , Carolay
    El desarrollo de los comportamientos prosociales es una meta compleja, dado que los niños deben equilibrar sus propias necesidades e intereses con el desarrollo de vínculos sociales, mientras que algunos niños son naturalmente buenos para construir relaciones en sus entornos sociales, otros necesitan más ayuda. El comportamiento prosocial está frecuentemente relacionado con las habilidades sociales, un sentido positivo de sí mismo, las relaciones amistosas y la aceptación de los compañeros. También se asocia con un menor riesgo de externalizar conductas problemáticas en el ámbito escolar. La trayectoria del desarrollo interpersonal depende de las habilidades sociales aprendidas en la primera infancia. Estos comportamientos centrados en las relaciones sociales son la piedra angular del desarrollo de un niño y presagian buenos resultados tanto en el salón de clases como en la comunidad.
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    Estrategias Lúdico-Pedagógicas para Promover los Comportamientos Prosociales en los niños y niñas de 4 a 6 años del Colegio Medalla Milagrosa de Ciénaga Magdalena.
    (UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA, Licenciatura en Educación Infantil 65D, 2024) Ibarra , Sandrith ; Orozco , Melanis ; Reano, Carolay ; Sandrith
    El desarrollo de los comportamientos prosociales es una meta compleja, dado que los niños deben equilibrar sus propias necesidades e intereses con el desarrollo de vínculos sociales, mientras que algunos niños son naturalmente buenos para construir relaciones en sus entornos sociales, otros necesitan más ayuda. El comportamiento prosocial está frecuentemente relacionado con las habilidades sociales, un sentido positivo de sí mismo, las relaciones amistosas y la aceptación de los compañeros. También se asocia con un menor riesgo de externalizar conductas problemáticas en el ámbito escolar. La trayectoria del desarrollo interpersonal depende de las habilidades sociales aprendidas en la primera infancia. Estos comportamientos centrados en las relaciones sociales son la piedra angular del desarrollo de un niño y presagian buenos resultados tanto en el salón de clases como en la comunidad