Licenciatura en Lenguas Modernas

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    Formación investigativa: La Investigación, fuente de Conocimiento Castellano, Décimo Grado.
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Mancera Sierra, Melyxa ; Gonzalez Sanjuan, Rebeca
    El presente trabajo de investigación tendrá como punto de referencia introducir la investigación protagonizada por el alumno en el medio escolar como estrategia para la adquisición y construcción del conocimiento y contribuir al desarrollo de la autoformación pedagógica a través de la elaboración y puesta en marcha de una propuesta. La educación de hoy requiere más que nunca de una actitud y un espíritu de búsqueda, de construcción que facilite al estudiante encontrar respuestas a las múltiples inquietudes y situaciones que se originan en la cotidianidad del aula. Por ello es necesario buscar nuevas alternativas que conduzcan a transformar la transmisión de conocimientos en una búsqueda constante y reflexiva orientada por el profesor, por esto se hace necesario introducir la investigación en el aula por parte del alumno con el fin de crear un nuevo ámbito en el que sea valedera la pregunta, la duda y sobre todo la motivación de conocer. Es evidente que en las escuelas y colegios de nuestra región el aula es considerada como el lugar donde el maestro dicta la clase y no como el espacio donde el maestro se reúne con los estudiantes y donde se define el quehacer pedagógico.
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    Reestructuración de los textos escolares para la enseñanza del lenguaje
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Sierra Iguaran, Esperanza Luz ; Gonzalez, Rebeca
    Actualmente es muy notorio en las escuelas que el texto es un medio auxiliar de la enseñanza que se ha convertido en Símbolo y derrotero de lo que la escuela debe enseriar; pero el texto se limita fundamentalmente a tareas en lo que todo está implícito y no queda nada para descubrir concibiendo al estudiante como un ser incapaz de pensar, sin posibilidades de ejercer su iniciativa y orientarse por si mismo. Esta es una situación que está creando problema en la educación de los discentes que se sienten cohibidos en la construcción de sus saberes. Teniendo en cuenta que hoy en día han quedado atrás, aquellos tiempos en que las investigaciones sobre calidad de educación, eran limitados y seguían un mismo mecanismo que al final no lograba una solución integral y mucho menos se mostraban cambios en ellos que mejoraban la situación, se tiene muy claro que se han superado esas épocas de represión, y que hoy día es muy valioso afrontar las situaciones y dar rienda suelta a la solución de los problemas que se presentan en la educación, por ese motivo surge la inquietud de la propuesta como una muestra de superación a esas limitaciones para obtener una buena calidad de educación. De acuerdo con lo expresado anteriormente y tomando como base los cambios producidos en la actualidad a la educación, sobre todo en su aspecto cognoscitivo, ha surgido la inquietud de rediseñar estrategias que conduzcan al mejoramiento de la educación y realizar investigaciones sobre la manera cómo se están empleado los textos escolares para el proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante. Desde este punto de vista, es de suma importancia averiguar y buscar alternativas a los problemas que se le presentan a los estudiantes por falta de interés y creatividad en la tarea de convertirse en entes activos en su formación, al mismo tiempo, analizar las dificultades en la elaboración de los textos escritos y en las estrategias y técnicas que se aplican en el proceso de enseñ'an7a aprendizaje, ya que en ellas se pueden observar las limitaciones en la creación de los conceptos propios de cada individuo.
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    "Hacia El Desarrollo De La Expresión Oral"
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Díaz Escobar, Maribel Beatriz ; González Sanjuán, Rebeca ; Instituto San Miguel Arcángel
    Este proyecto se apoya en la Lingüística, que se ocupa del lenguaje articulado, para perfilar al educando como un individuo capaz de utilizar correctamente la lengua como instrumento de expresión oral al comunicarse, para desarrollarla y considerarla como patrimonio social, teniendo como elemento básico la palabra. La palabra es el elemento esencial en nuestra vida social, de ahí que debemos utilizarla para interactuar con nuestros semejantes en cualquier lugar. Este proyecto se hizo con el propósito de convertir al estudiante en gestor y participador de su conocimiento, enriqueciéndose con un aprendizaje basando en realidades e intereses cercanos y cotidianos que aportan significado y sentido a lo que aprende, puesto que al interactuar con su realidad y su cotidianidad, los estudiantes están utilizando su conocimiento para apropiarse de ella y comunicarse con los demás, o asimilando comportamientos específicos que les permiten dominar situaciones, a la vez que desarrollan habilidades y destrezas específicas del área. El alumno es uno de los individuos que en todo momento quiere exteriorizar lo que siente y lo que piensa, pero comúnmente no lo hace porque encuentra obstáculos como timidez, rapidez, lentitud, escaso vocabulario, defectos de pronunciación y otros; entonces, es de sumo interés que el docente contribuya a que la aptitud verbal del estudiante le permita expresar con coherencia y lógica sus ideas, adquirir fluidez verbal y facilidad de expresión para que se sienta seguro en cualquier momento que lo requiera.
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    Estrategias para despertar el interés por las clases de castellano
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Quinto Villa, Isbeth Sofía ; González, Rebeca
    La investigación busca desarrollar actividades novedosas, dinámicas, motivantes y vivenciales para despertar el interés por las clases de castellano.
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    Aprender jugando:protección del medio ambiente a través de las clases de castellano.
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Rojas Rodriguez, Yanina Johana ; Gonzalez, Rebeca ; Colegio Liceo Celedón, Colegio Instituto Santa Fe
    El presente trabajo de investigación tendrá como punto de referencia reconocer la importancia del juego y los temas ambientales en el desarrollo de las clases de castellano, para obtener mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje y un grado de concientización en la reservación y conservación del medio ambiente. Sí el alumno es capaz de aprender a manejar informaciones, reglas y contenidos de un juego para obtener un logro que sería su triunfo, será capaz también de desarrollar determinados contenidos si la clase es representada como un juego, pero con toda la responsabilidad y el respeto de un proceso pedagógico. El juego puede ser utilizado para manejar y transmitir cualquier información, ya sea del Área de Humanidades, hasta de un proceso ecológico. El juego hace que las clases sean amenas y divertidas, así los alumnos tendrán la oportunidad de crear, recrear y transformar lo que el medio les brinda; será más fácil para ellos escribir, contar, recitar, y les será más fácil aprender nuestra lengua. Al mismo tiempo la necesidad de concientizar a las personas acerca de la preservación y conservación del medio ambiente hace que la lúdica sea un buen medio para hacerlo. ¿Entonces porqué no realizar clases de castellano que tengan un toque ecológico y sean desarrolladas a través del juego? Con esta propuesta busco establecer la importancia de las actividades lúdicas en las clases de castellano, como un mecanismo para hacerlas más divertidas, dinámicas, interesantes y activas, para así obtener mejores resultados en el proceso enseñanza-aprendizaje; al igual que promover por medio de esta, la concientización de las personas para proteger y conservar nuestro medio ambiente y otorgar a nuestras futuras generaciones un mundo alegre y sano, con personas capacitadas integralmente.
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    El Teatro Una Estrategia En La Enseñanza De La Literatura
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Caraballo Jimenez, Maria Irene ; Gonzalez, Rebeca ; Colegio Nacional Liceo Céledon
    El presente trabajo de investigación tendrá como punto de referencia desarrollar en el estudiante el gusto por la literatura y la lectura de obras literarias, a través de la dramatización de las mismas. La motivación y la pedagogía irán ligadas a un elemento muy importante, en la enseñanza dentro de la asignatura de Español y Literatura, este elemento, es el teatro. En esto se centra el siguiente trabajo, mostrar cómo el teatro, la motivación y la pedagogía, son tres elementos útiles para lograr que el estudiante disipe la apatía hacia la asignatura de Español y Literatura y hacia la lectura de obras literarias y también desarrolle aptitudes, para la expresión corporal, oral y escrita, es decir, para desenvolverse dentro de la dramaturgia. Para ello se ha realizado una investigación pedagógica, la cual ha contado con encuestas y observaciones, que luego de la identificación con una teoría, ha llegado a una propuesta fundamentada, en las estrategias utilizadas en la enseñanza dentro de la asignatura de Español y Literatura y en la motivación y estrategias que se utilicen, para hacer que los alumnos lean una obra literaria y entiendan claramente el contenido de ésta. Todo esto con el fin de buscar el mejoramiento del proceso de enseñanza - aprendizaje del educando dentro de la asignatura de Español y Literatura, en la tarea de contribuir a mejorar la calidad de la educación.
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    Estrategias metodológicas para superar los problemas ortográficos "Grado sexto"
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas: Énfasis Inglés, Español, Frances, 1999) Escobar Palacio, Eduardo Enrique ; Gonzalez, Rebeca ; Instituto Magdalena
    Uno de los problemas más graves de la escritura en los estudiantes hoy en día es la deficiente ortografía. El arte de escribir correctamente presenta muchas fallas. Aquellas épocas en que al compás de las reglas ortográficas había una brillante ortografía, han sufrido cambios. Lo más lamentable es que, en este caso, el alumno aunque los medios impresos también son víctimas de una cuestionable ortografía y redacción escribe sin ningún principio ortográfico. Algunos maestros no hacen caer en la cuenta de los errores ortográficos a sus estudiantes y si lo hacen, entonces, no hay un mecanismo para hacer que la regla se vuelva un proceso automático, es decir, se aprenda, y la práctica se va ya haciendo automática y constante. De ahí que algunas universidades, preocupadas por este flagelo, envían al estudiante a nivelarse en lectura y escritura en el primer semestre, con alto hincapié en redacción y ortografía. Es muy común encontrar profesionales con graves fallas en estos campos; otros, muy preocupados, tienen que hacer cursos de lectura y redacción para enfrentarse a la vida con mejor preparación profesional. Porque La ortografía también se aprende leyendo. Son muchos los problemas ortográficos; sin embargo, destaquemos solamente los siguientes: —.Confusiones visuales: se produce entre fonemas de formas parecidas (b por I; b por v; a por o; b por t), o entre grafemas como b por d; b por p; b por q; u por n. Confusiones auditivas: se produce entre fonemas vecinos por el punto de articulación. Hay una falla en la discriminación de sonidos isófonos. Por ejemplo: f por s; p por b; t por d; c por g; n por m. —.Omisiones: supresión de una o más letras o sílabas. Ejemplo: camió por camión. —.Adiciones: se añaden, se repiten letras o sílabas. Ejemplo: maldijieron por maldijeron; pobrecitico por pobrecito; airie por aire.
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    Desarrollo de una metodología eficaz para la enseñanza-aprendizaje del inglés
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas: Énfasis Inglés, Español, Frances, 1999) Rocha Fernández, Katya Elena ; González Sanjuán, Rebeca ; Instituto Magdalena
    Este proyecto va dirigido al primer grado de la secundaria del Instituto Magdalena, institución donde detecté estas deficiencias observadas en el salón de clase, luego, por medio de una pequeña entrevista realizada a tres estudiantes, a fin de indagar sus apreciaciones de la asignatura, de los recursos utilizados por el profesor, y otros, pude comprobar la falta de motivación por parte del profesor al ejecutar las clases de inglés, así como la escasa utilización de ayudas didácticas. Tal como lo dice Earl W. Stevick "La motivación concierne a todo lo que el educador haga porque el libro de texto, el salón de clase, la clase y él mismo sean lo más agradable posible y a todo lo que realice con objeto de aumentar y mantener el interés de sus alumnos por aprender el inglés". Para que haya un verdadero cambio en esta sociedad se debe empezar a propiciar desde la escuela modelos de comportamientos adecuados que conduzcan a una buena práctica de los valores humanos, en donde tanto el educador como el educando puedan contribuir a la construcción y transformación de la sociedad, a la búsqueda de un mundo mejor, más humano y más honesto. Ello implica una pedagogía que fomente la creatividad, un educador que tenga la capacidad de estimular, organizar y diseñar estrategias pedagógicas para animar y facilitar los procesos de instrucción, formación y actualización de los alumnos. Durante las últimas décadas ha estado ocurriendo una revolución en el campo de la enseñanza de los idiomas. Con el estímulo de una meta tan atractiva, de la comunicación en la vida real, la demanda de instrucción en idiomas extranjeros ha aumentado en todo el mundo de manera fantástica, a causa de la universalidad actual, de su empleo en todos los campos de la comunicación humana En esta perspectiva, se requiere que los estudiantes reciban de sus profesores, metodologías activas, creativas y dinámicas; es precisamente la carencia de esas condiciones las que impiden que el inglés no sea valorado y apreciado por los estudiantes de secundaria.
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    Estrategias para despertar el interés por la lengua castellana.
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Pabón Quintero, Aide ; Gonzalez, Rebeca ; Externado Nacional Hugo J. Bermúdez
    Actualmente, siendo la educación uno de los aspectos más importantes que contribuye al desarrollo y mejoramiento de nuestra sociedad, se observa que por años no ha avanzado, ni ha tenido modificaciones que permitan el buen desarrollo de esta. Así pues, el sistema educativo, su organización, estructura y todos los elementos que pertenecen a este proceso permanecen inmóviles en comparación con otros aspectos como el tecnológico. Por otra parte, la escuela sólo se ha limitado a transmitir conocimientos siguiendo así un esquema antiguo y convirtiéndose éste en su propósito fundamental. De esta manera, aparta de sí la única oportunidad de lograr una verdadera transformación y alcanzar un mayor nivel de evolución.
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    La responsabilidad, valor esencial para estudiantes con éxito.
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Rincon Amado, Yolima ; Gonzalez, Rebeca
    Este proyecto pedagógico pretende contribuir al desarrollo de un estudiante RESPONSABLE, con el fin de formar personas útiles a la sociedad de nuestra ciudad y en general de nuestro país, lo cual es también la intención del gobierno al plantear la evaluación cualitativa en el decreto 1860 de 1.994, en su artículo 47, en el que podemos apreciar que el avance del rendimiento de los estudiantes no debe ser sólo cognitivo sino, además volitivo, por tal razón el docente debe tener en cuenta los valores del estudiante en su desempeño en la escuela; aunque estos valores hayan venido decayendo debido a la poca concientización del hombre y de su poca responsabilidad en la enseñanza de valores a estudiantes e hijos. Los docentes y padres deben atender a estas fallas y ayudar a la formación de un alumno integral. Este proyecto pedagógico es producto de una ardua investigación realizada en el grado 10-1 del colegio HUGO J. BERMUDEZ (jornada nocturna), efectuado para contribuir al desarrollo integral del estudiante. Su principal objetivo es fomentar el valor de la RESPONSABILIDAD a los estudiantes; pero para alcanzar este objetivo se hicieron necesarios unos objetivos específicos como el de propiciar una actitud reflexiva en los estudiantes acerca de sus responsabilidades en el colegio, inculcar en el estudiante el valor de su responsabilidad con base en mi actitud responsable, aprovechar temas de la clase de castellano para reflexionar acerca de la responsabilidad en la vida de las personas, igual que busco enriquecer mi vida profesional y personal a través de la ejecución de mi proyecto pedagógico. En la elaboración de este estudio se evidencio' el problema de la FALTA DE RESPONSABILIDAD de los estudiantes del grado 10-1 del colegio HUGO J. BERMUDEZ en la jornada nocturna, el cual pude observar durante mi visita a este plantel educativo. Para llegar al planteamiento se hicieron necesarias unas observaciones y una encuesta en la que se efectuaron preguntas como: ¿ Asistes puntualmente a las clases de castellano? , ¿ Cuando debes entregar un trabajo al profesor lo haces el día estipulado? , en la escala de 1 al 10 sitúa tu responsabilidad. Esta encuesta permitió sacar conclusiones a cerca de la problemática que se vive en el grado que observé.
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    Estrategias Para Solucionar El Problema Distractor En Los Estudiantes De 8° Grado Del Colegio Externado Nacional Hugo J. Bermudez.
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Matos Cantillo, Felipe Antonio ; Gonzalez Sanjuan, Rebeca
    Este trabajo de investigación pretende dar a conocer un problema en el colegio EXTERNADO NACIONAL HUGO J. BERMUDEZ del Distrito Turístico, Cultural e Histórico de Santa Marta, como es el por qué de la distracción de los alumnos de octavo grado en el área de castellano. Pienso que se debe prestar mayor atención a este problema buscando que los pasos o técnicas a seguir en el aprendizaje sean lo más apropiados y los métodos y utilización pedagógica de las estrategias a emplear sean las más adecuadas. Se presenta esta información a fin de que sirva como solución al problema presentado en esta institución y también, para que sirva como consulta en el momento de seleccionar las actividades en otras áreas en busca de una utilización adecuada de los recursos docentes que redunden en el mejoramiento de las potencialidades de los discentes, para que se aprendan mejores procedimientos de estudio, se concienticen de sus responsabilidades y activen su tarea educativa en forma práctica. Se espera que este trabajo que se realiza con tanto esmero y dedicación sea del agrado de los alumnos y del mío propio. Los objetivos formulados en el presente trabajo apuntaron hacía el mejoramiento de la atención y la búsqueda de un mejor rendimiento académico, a fin de que los estudiantes se concienticen de que la atención es un factor primordial en su desarrollo integro. Aunque se trabajo con alumnos de 8° grado, los supuestos derivados de la experiencia cobran validez en cualquier etapa del desarrollo del individuo. La experiencia se desarrolló después de analizar e interpretar los resultados de una encuesta estructurada, dirigida a los alumnos de 8° grado del Colegio Hugo J. Bermúdez de Santa Marta, a fin de indagar aspectos tales como: se distrae usted en clase, por qué se distrae, entre otros.
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    Estrategias metodológicas para despertar el interés hacia la lectura 6° y 7º
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Wloby Niño, Maria Fernanda ; Gonzales, Rebeca
    El trabajo comprende información básica sobre concepto y teoría que se han escrito a cerca de la lectura, una propuesta pedagógica que incluye dos estrategias metodológicas, que ayudarán a los estudiantes a crear hábitos de lectura; y finalmente, unos planes de lección a través de los cuales se hará realidad este cometido, por lo cual toma como objetivo incentivar a Los estudiantes de los grados 6° y 7° del Colegio Distrital de Bachillerato Nocturno Libertador Cajamag, para que sientan interés hacia la lectura.
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    La motivación y la creatividad en la clase de Literatura.
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Fontalvo Pertuz, Marbel Luz ; Gonzalez, Rebeca ; Colegio Rodrigo de Bastidas
    El presente trabajo de investigación tendrá como punto de referencia mantener el interés y la motivación de los estudiantes en las clases de literatura. Este proyecto dedicado a lograr la motivación y la creatividad de los estudiantes en el área de la literatura se hizo con el fin de replantear las estructuras pedagógicas y metodológicas que se usan, y que están creando la apatía y el desamor hacia la literatura, en vez de despertar el espíritu creador de los educandos. Un elemento clave del aprendizaje es motivar a los estudiantes a que ellos produzcan, la motivación influye indirectamente sobre éste, por tal razón es necesario estimular a los estudiantes para que logren un buen aprendizaje. El método a seguir es la creación de nuevas estrategias encaminadas a lograr el interés de los estudiantes por aprender cada día más y, ser creadores de cosas nuevas. Una vez motivados los alumnos, se les inducirá el conocimiento como fundamento de una práctica que estimule la creatividad de los educandos.
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    Didáctica creativa del español (Aspecto Ortográfico)
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Loaiza Celedón, Arlys Sugeys ; González Sanjuan, Rebeca ; Colegio José María Córdova
    Mí proyecto pedagógico "Didáctica Creativa del Español" va encaminado a desarrollar el potencial creativo tanto del maestro como del estudiante para obtener mayores logros en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que permitirá al estudiante facilitar su aprendizaje, desatar su sentido de indagación, liberar la curiosidad y despertar el interés en adquirir conocimientos del español y para ser más precisos en el aspecto ortográfico de la lengua. Además con el presente trabajo se quiere mostrar cómo la creatividad y la innovación en las artes pedagógicas juegan un papel primordial e importante dentro del proceso de aprendizaje del estudiante. Es por eso que presento mi proyecto pedagógico, el cual va encaminado a crear nuevos métodos, estrategias y técnicas de enseñanza con el fin de que el aprendizaje de la ortografía sea del agrado de los estudiantes y despierte en ellos el interés y la investigación en el aula. Todo esto contribuye a disminuir la apatía y a aumentar las expectativas y el gusto por la asignatura. La ortografía como parte esencial de la gramática que enseña a escribir correctamente y regula el correcto empleo de las letras y otros signos de la lengua escrita, es necesario aprenderla, pues la puesta en práctica de todo este cúmulo de conocimiento conlleva única y exclusivamente al mejoramiento de nuestra expresión escrita.
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    Motivación como base del rendimiento académico en lengua castellana en el grado sexto
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas: Énfasis Inglés, Español, Frances, 1999) Arvilla, Alicia ; Gonzalez, Rebeca ; Instituto Magdalena
    La motivación del sujeto condiciona decisivamente su proceso de aprendizaje considerado desde el punto de vista de las edades y etapas educativas. La motivación es considerada por algunos psicólogos como un factor interno de sensibilización selectiva frente a estímulos exteriores la motivación es algo externo que estimula al sujeto, lo excita, originado cierta ansiedad se muestra deseable e interesante, para satisfacer alguna necesidad despertada por algún estímulo, la respuesta adquiere dirección y sentido; se encamina al logro de objetivos muy concretos si no se logra satisfacer puede originar un conflicto o frustración. Motivar el trabajo escolar no significa que la finalidad de la escuela sea entretener o hacer sencilla esa labor. Le motivación de tipo correcto debe conducir a un control voluntario progresivo, a una mayor eficacia y a un nivel más alto de desarrollo mental. Es un hecho comprobado que crear un clima adecuado favorece al desarrollo armónico e integral de la personalidad del alumno. Al alumno no debe dársele nada resuelto. Si es posible, que lo resuelvan por sus propios medios, único modo de ponerles " a prueba ", de obligarles a dar lo mejor de sí mismos. El niño que se ve forzado a valerse por sí mismo pronto desarrollará una motivación alta. La motivación del alumno se ve reflejada cuando se acentúa la creatividad del alumno. El docente puede hacer que el conocimiento sea accesible a los alumnos, es decir, llevarlo a un lenguaje sencillo para el alumno. Quiero con este trabajo ayudar a los profesores a encontrar estrategias de motivación en los alumnos, dándoles pautas pare mejorar su labor docente, ya que, me he dado cuenta que muchas veces creemos que la desmotivación en el alumno radica en simple rebeldía y a veces son problemas personales que se reflejan en el rendimiento; nosotros como docentes debemos mirar al alumno dentro y fuera del entorno estudiantil para detectar cual es en sí el problema si es que lo hay.
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    Estrategias metodológicas para incentivar el gusto por la lectura y generar habilidades comunicativas
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Fandiño, Shirley ; Gonzales, Rebeca
    El objetivo de este trabajo es desarrollar estrategias metodológicas para generar por medio de la lectura habilidades comunicativas en los jóvenes de séptimo grado del Instituto Bolivariano de Ciénaga. La temática objeto de estudio en el presente proyecto pedagógico es el desarrollo institucional del proceso lector en el aula. En el desarrollo de dicha temática se han elaborado dos aspectos importantes, la construcción del significado y la producción de textos escritos.
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    Estrategias pedagógicas para despertar la motivación en la clase de francés.
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Vargas Charris, Wilfrido José ; Gonzalez Sanjuan, Rebeca
    La educación en Colombia ha sufrido una serie de cambios con la intención de mejorar su calidad, pero estos cambios han tomado desprevenidos tanto a docentes como a estudiantes. Los docentes que trabajan una metodología y una pedagogía poco participativa para los estudiantes, eran los dueños del conocimiento y por ende, amos y señores de la clase; sin embargo se han encontrado con un cambio drástico de los papeles puesto que el profesor es ahora sólo un guía para el estudiante, aunque varios de éstos prefieren seguir trabajando como lo han venido haciendo desde hace ya mucho tiempo. Gran parte de los profesores conocen a la perfección la Ley General de Educación 115 de 1994, el Decreto 1860, la Resolución 2343 de 1996 y otras normas legales, claro que no han llevado, o eso parece ser, a la práctica todo lo que la ley impone, se podría decir que algunos profesores ni siquiera han puesto aún en práctica el capítulo VI del Decreto 1860 que habla sobre la evaluación por procesos, más específicamente los artículos 48, que habla sobre los medios para la evaluación y el 47 que habla sobre la evaluación del rendimiento escolar, esto sólo por citar algunos casos, porque el gobierno en la Resolución 2343 de 1996 habla sobre los indicadores de logros y fija allí una serie de indicadores de logros para los idiomas extranjeros como guía para el profesor y no han tenido en cuenta esto la mayoría de ellos para mejorar sus clases de francés. La falta de motivación de los estudiantes de francés es un problema que viví y observé. Cuando yo, era estudiante del Colegio Francisco de Paula Santander a comienzo de los noventa, observaba, que tanto mis compañeros como yo, no nos acomodábamos, no nos sentíamos a gusto ni motivados en la clase de francés puesto que la motivación era prácticamente nula. Aunque era casi a todos los estudiantes a quienes nos gustaba el francés, asistíamos a la clase por obligación porque las clases no eran ni emocionantes, ni excitantes; entonces me formulo esta pregunta ¿será que alguien puede aprender así?. Cuando llegué al INEM SIMÓN BOLÍVAR en calidad de estudiante de Licenciatura en Lenguas Modernas pensé que el método tradicional o el que se trabaja hasta entonces, había cambiado puesto que el modo de enseñar desde 1993 hasta 1997, el cambio sería grande, las estrategias, la pedagogía, todo, no era así, era la misma enseñanza triste, pobre y aburrida del francés, no encontré nada en las clases que motivaran al estudiante a estar en el aula.
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    La motivación, el medio para mantener el interés de los estudiantes en las clases de castellano y literatura.
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Sánchez Arias, Noraima Janet ; González San Juan, Rebeca
    El trabajo se desarrolló teniendo en cuenta el enfoque curricular práctico crítico; el cual es demarcado por la práctica y por las necesidades de los sujetos o estudiantes. En donde se tiene en cuenta ¿qué desean o necesitan aprender los alumnos? ¿Para qué, por qué y con qué desean o necesitan aprender? Y en donde el docente es el investigador de su propia cotidianidad.
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    Hacia la participación de los procesos de comunicación oral.
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Morron Salas, Miguel Antonio ; González Sanjuan, Rebeca ; Liceo Los Alpes de Santa Marta, Liceo Los Alpes, Externado Nacional Hugo J. Bermúdez, Instituto Magdalena
    Los propósitos de este trabajo se enfocan entonces, a desarrollar estrategias que fortalecieran las habilidades comunicativas de los alumnos para que éstos desarrollarán su personalidad en forma adecuada y se desenvolvieran apropiadamente en cualquier situación cotidiana o formal, poniendo de manifiesto un alto grado de entendimiento y una acertada interpretación de lo que recibían del medio, como también el aporte de su opinión personal. desarrollar la expresión oral de las estudiantes de 1 lo. Grado del Instituto Magdalena, a través de estrategias de clase activas y creativas. Afianzar y fortalecer mis propias habilidades comunicativas como docente al aplicar el diseño metodológico, específicos indagar para determinar las deficiencias expuestas en el problema. Valorar el grado en que estas deficiencias se presentan. Diseñar y sugerir estrategias metodológicas en clase para solucionarlas.
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    Estrategias para motivar a los estudiantes en la clase de castellano
    (Universidad del Magdalena, Licenciatura en Lenguas Modernas, 1999) Palmera Jiménez, Lissette Johana ; González, Rebeca ; Instituto Nueva Enseñanza en Ciénaga (Magdalena)
    El presente trabajo de investigación tendrá como punto de referencia desarrollar estrategias adecuadas de motivación para despertar y mantener el interés de los estudiantes por aprender. En el proceso de enseñanza - aprendizaje, se deben tener en cuenta todos esos aspectos que son del interés de los estudiantes y así utilizarlos para su beneficio. Con esto su rendimiento académico será mejor. Es bien sabido que los alumnos aprenden mejor las cosas que son de su agrado y aquí es donde juega un papel muy importante la motivación, porque por medio de ella se logra que los alumnos se interesen por la clase y por el estudio, y de esta forma los beneficios y los logros en cualquier área son sorprendentes. El presente proyecto se justifica, entonces, porque motivándolos y teniendo en cuenta sus opiniones y gustos, los alumnos asumen positivamente su proceso de formación, asumirán sus responsabilidades de la mejor forma posible y así podrán alcanzar sus propios objetivos, participando en sus propias experiencias. La enseñanza es una actividad muy creativa que puede practicarse de formas muy distintas. Por tal motivo, las clases deben organizarse con el fin de estimular la participación y el esfuerzo. En fin, si se motivan a los estudiantes y se despierta el interés de éstos, orientándolos y dirigiéndolos hacia temas y cuestiones dignas de interés, el rendimiento académico de dichos estudiantes será mucho mejor y por ende la educación será mejor. Dicho lo anterior, se entiende la importancia y la necesidad de motivar a los alumnos a aprender.